教资试讲所占比重

教资试讲所占比重大概有70%。

教资面试成绩的总分为100分，面试环节包括结构化面试、试讲、答辩三个部分。结构化面试占20%，试讲占70%，答辩占10%。

试讲的分值比列和评分标准：教学内容：占40%，教学方法：占20%，表达能力：占20%，仪表风度：占10%。

试讲的方式：在无学生的情况下进行教学，模拟课堂教学，面对的对象是考官不是学生。考生需要展示真实上课的状态，环节恰当，知识讲解规范，多和“学生”互动，让考官身临其境，掌握相关知识。

教资试讲流程：

（1）课程导入

没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征；方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感；导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。

具体的导入方法有以下这些：

①直接导入：不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。

一是交代新课学习内容导入，二是学习新课的目的与现实意义导入。

②温故导入：指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧

知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

③活动导入：教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。建议用在幼儿阶段和小学阶段。

④悬念导入：指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。

⑤经验导入：以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然地导入新课，鼓动起学生的求知欲。

⑥实验导入：多用于理科学科中。在物理化学等学科的学习之初，可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知实验人手，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。

⑦诗文导入：“会当凌绝顶，一览众山小”，豪情壮志，傲视群雄，我们今天要学的课文中就形象地描绘了黄山的壮观美景和旖旎风光，大家一起来看一下吧！

（2）新授

讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。

讲述是陈述知识；讲解是分析知识；讲读是读解知识；讲演是发挥知识。

①讲述：是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。

②讲解：指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。

③讲读：在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。这种讲授方法语文教学中较为常用。

④讲演：讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。。

（3）巩固练习

可以通过练习题和提问两种方式来进行。选择练习题来进行课堂巩固是一种传统的方式，不提倡考生在说课和试讲中采用。提问是一种比较新颖的方式，也有利于表现新课改中所提倡的以学生为主体，引导学生参与，师生互动的思想。

提问的类型：

诱导提问：这类型的提问是启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维的提问。一般在某个新课题的起始阶段，教师为了引起学生的学习兴趣，进行定向思维，常常使用这一类型的提问，或为学生营造某种学习氛围，又或是将学生的注意集中到某一特定内容。

疏导提问：这类型的提问是在学生学习过程中，思路受阻或是偏离正确方向时，教师进行点拨、疏导的提问。

台阶提问：这类型的提问是将一组提问由简到繁、由浅人深地排列得像阶梯一样，引导学生一阶一阶地攀登，以达到教学目标的提问。设计这种类型的提问，应符合学生的认识规律，即由浅人深、由具体到抽象、由现象到本质、由局部到整体的认识规律。

迂回提问：这类型提问也称作“曲问”，即为解决一个问题，折绕地提出另外一个或另几个问题的提问，这种类型的提问意在增加思维强度，引导学生自己去解决重点和难点，使学生处于主动学习的地位。

（4）课堂小结

结课环节：

①简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。

②提示要点。指出教学内容的重点、难点、关键点，必要时可做进一步的说明，进行巩固和强化。

③检验结果。提出问题或采用其他形式检验学习结果。

④巩固应用。引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维。

⑤拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的扩展延伸。

（5）布置作业

从作业发生的场所上看，可以分为课堂作业和家庭作业；

从作业表达方式上看，可以分为书面作业和口头作业、制作作业和表演作业；

从做作业的时间方面看，可以分为短期作业和长期性专题作业；

从作业承担者角度看，可以分为个人作业、小组合作作业和全班作业；

从作业的选择性看，可以分为必做作业、选做作业（即分层作业）。

现已启动中小学教师资格考试考前培训项目，涵盖笔试和面试助学培训。其中笔试项目涉及笔试零基础班、笔试精讲班、笔试VIP班、中学笔试进阶班等；面试助学项目涵盖面试VIP班、面试精讲班等。

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